Een boekenreeks vol magie

Enkele weken geleden was er bij een bekende keten boekenwinkels opnieuw de actie: gratis tas bij aankoop van een YA-boek. Mij kan je zo nog steeds aanzetten tot impulsaankopen.

Voor wie de term niet kent: YA staat voor “young adult”.
Het genre is wat mij betreft vis noch vlees. Mij is het nog altijd niet helemaal duidelijk wat er allemaal onder valt. De indruk die ik krijg, is dat het etiketje vooral aanduidt dat ook volwassenen deze jeugdboeken kunnen lezen zonder al te veel schaamrood op de wangen.

Mijn oog viel op het boek “De ijzerkoning” door Julie Kagawa.
De cover en flaptekst spraken me wel aan, maar ook de dikte van het boek: 382 bladzijden.
Voor mij is de dikte van het boek nu eenmaal een doorslaggevende factor. Dunne boeken zijn in vergelijking veel duurder voor mij omdat ik nu eenmaal veel maar vooral snel lees.

Eenmaal thuis meteen aan het lezen gegaan. Het boek leest als een sneltrein. Ik werd er meteen ingezogen, net zoals het hoofdpersonage meteen verdwijnt in de wereld van de elfen.
Dezelfde avond was het al zover: het boek was uit. En het smaakte naar nog.

“De ijzerkoning” is een spannend verhaal met heel wat magische elementen. Het deed me denken aan de boeken van de reeks “de rode koningin” door Victoria Aveyard en de “Fairyland” reeks van Catherynne M. Valente.
Het boek is het eerste deel van een reeks, wat ik persoonlijk een extra pluspunt vind bij dit soort boeken.

Een echte aanrader dus: zowel voor de echte “young adults” als voor de volwassenen die altijd een groot kind zullen zijn, zoals ikzelf.

Computationeel denken of begrijpend lezen?

Een tijdje geleden besloot ik om Scratch Junior te introduceren in mijn tweede leerjaar in het kader van computationeel denken.
Ik wist echter niet goed hoe ik hieraan moest beginnen.

Na een kijkje te nemen op de website van Katholiek Onderwijs Vlaanderen had ik al wel een idee waar te beginnen.

Ik koos voor het arrangement “Start to ScratchJR: maak een animatie”. (Klik op de link om naar het arrangement en de stappenplannen te gaan.)

Bij dit arrangement krijg je kant-en-klare stappenplannen aangeboden waarmee je een animatie leert maken.
Dat mijn leerlingen dit leuk zouden vinden, daar was ik zeker van. Maar tot mijn grote verbazing liep dit eigenlijk redelijk vlot. Tijdens hetzelfde hoekenwerk moest ik al nieuwe opdrachtjes verzinnen.
Ik liet hen dan per twee aan zo’n opdrachtje werken. Daarna moesten ze hun werk vergelijken en erover in gesprek gaan.

Ondertussen is ScratchJR in mijn klas ingeburgerd waardoor ik dit ook gebruik als klaartaakje.
Het aanbod heb ik deze week uitgebreid met verhaaltjes. Het is een reeks van 3 verhaaltjes met verschillende moeilijkheden. Er komen steeds meer elementen bij, maar dit hoeft niet te betekenen dat ze dit ook in volgorde moeten maken.
In het verhaal zit alle nodige informatie om te weten welk mannetje, welke achtergrond en welke bouwstenen ze moeten kiezen. Er zit ook een mogelijke oplossing bij.
Ze moeten dus heel aandachtig lezen en vooral ook nadenken waarover ze gelezen hebben.

Op dit moment wordt er bijna letterlijk verwoord wat ze moeten doen. Bijvoorbeeld: de kat zet 5 stappen. Het is mijn bedoeling om meer verhaaltjes bij te maken waarbij dit niet meer het geval is. Het materiaal is te vinden bij “materialen” of hier.

Bij ScratchJr dacht ik vooral aan computationeel denken en leren programmeren maar ik heb ontdekt dat je dit ook gemakkelijk voor andere doelstellingen kan inzetten.

Mijn leerlingen hebben er alvast al veel mee geleerd op een leuke manier.
Veel plezier!


Close reading

Een hele tijd geleden had ik het boek “Close Reading” door Diane Lapp aangeschaft. Uiteraard ook ineens met de bijpassende lessenreeks erbij omdat dat wel handig leek.
Ik heb het boek net uit maar dit is alvast mijn idee erover.

De werkwijze wordt erg nauwkeurig beschreven. Er is ook heel wat aandacht voor de keuze van de tekst.
Dit vind ik alvast een pluspunt. Ik kan me volledig vinden in het feit dat je soms beter een iets moeilijkere tekst aanbiedt.

Er wordt o.a. aangehaald dat kinderen aantekeningen moeten kunnen maken in hun tekst. Dit kan nu vaak niet in onze lessen rond begrijpend lezen. De kinderen lezen hun tekst in een boek dat ieder jaar opnieuw gebruikt moet worden. In het kader van bewust omgaan met kopies heb ik ook wel wat moeilijk met dit gegeven. Het is immers best wel wat kopieerwerk.

Een andere bedenking die ik maakte, is het feit dat iedereen dezelfde tekst leest. In onze taalmethode wordt er vaak gedifferentieerd op leesniveau. Het is voor mijn klaspraktijk dus niet meteen een werkwijze die ik zo bij elke les begrijpend lezen zomaar kan toepassen. Althans, niet op dit moment. Als ik mezelf de tijd gun om er dieper op in te gaan, misschien wel.

Het grootste pluspunt is voor mij het meermaals lezen van de tekst en zo telkens weer dieper in te gaan op de inhoud. Dit doe je uiteindelijk zelf ook. Als ik iets lees dat niet helemaal duidelijk is, keer ik terug in de tekst om het nogmaals te lezen. Dit is een gezonde manier van lezen. Ook de nadruk op het spreken over een tekst, is erg verfrissend. Dit is iets wat vaak vergeten wordt of niet uitvoerig genoeg gedaan wordt.

Vind ik dit boek een aanrader? Absoluut!
Ik zie deze manier van werken bij begrijpend lezen vooral als een manier om bewuster om te gaan bij het kiezen van extra activiteiten begrijpend lezen.
Bij de start van een nieuw WO-thema zou ik het alleszins eens willen proberen met een informatieve tekst als insteek voor het nieuwe thema.
Binnenkort test ik dit eens uit!

Het boek vind je via deze link.

Structuur in het nieuwe jaar

Doorheen het schooljaar komen er vaak zaken bij die je op dagelijkse basis wilt doen met de leerlingen.
Gewoonlijk zijn dit stukken leerstof die geautomatiseerd zouden moeten worden.

Zelf ben ik eerder chaotisch van aard en vergeet ik vaak dingen… tenzij ik het opschrijf.
In plaats van dit elke dag opnieuw tussen mijn lesvoorbereidingen te schrijven, heb ik een wekelijkse checklist gemaakt.

Ik wil me op dit moment voorlopig focussen op het inoefenen van hoofdrekenen tot 20 op de getallenlijn en van technisch lezen, op woord- en zinsniveau. Op deze checklist staat bijvoorbeeld ook “banken ontsmetten” wat nu uiteraard erg actueel is. Dit blad ligt de ganse week op een zichtbare plaats op mijn bureau en doorheen de dag check ik alles af.
De lijst is ook ineens ingedeeld volgens de momenten van de dag waarop dit voor mij het handigste lijkt.

Ik deel het graag met jullie op de pagina materialen.

De eerste leesweek van het schooljaar

In tegenstelling tot de indruk die de titel misschien wekt, gaat deze post niet over de start van het schooljaar.

Van 1 tot 11 september loopt de Annie M.G. Schmidt-week. Ik zag het op Facebook en ik kende het nog niet.

Deze week is een Nederlands initiatief maar dit betekent niet dat dit geen plek kan hebben in een Belgische klas.

Misschien komt het ook wel doordat ik zelf fan ben van Otje en Jip en Janneke.
Ik kan me nog herinneren hoe mijn juf van het eerste leerjaar voorlas uit Jip en Janneke met speciale stemmetjes. Fantastisch!

Ondertussen staan er al enkele boeken tentoon in de klas om dit onder de aandacht te brengen.
Elke dag wordt er voorgelezen uit een van de boeken.
Op deze website vind je enkele lessuggesties terug voor het eerste en het tweede leerjaar.

Veel leesplezier!