Computationeel denken of begrijpend lezen?

Een tijdje geleden besloot ik om Scratch Junior te introduceren in mijn tweede leerjaar in het kader van computationeel denken.
Ik wist echter niet goed hoe ik hieraan moest beginnen.

Na een kijkje te nemen op de website van Katholiek Onderwijs Vlaanderen had ik al wel een idee waar te beginnen.

Ik koos voor het arrangement “Start to ScratchJR: maak een animatie”. (Klik op de link om naar het arrangement en de stappenplannen te gaan.)

Bij dit arrangement krijg je kant-en-klare stappenplannen aangeboden waarmee je een animatie leert maken.
Dat mijn leerlingen dit leuk zouden vinden, daar was ik zeker van. Maar tot mijn grote verbazing liep dit eigenlijk redelijk vlot. Tijdens hetzelfde hoekenwerk moest ik al nieuwe opdrachtjes verzinnen.
Ik liet hen dan per twee aan zo’n opdrachtje werken. Daarna moesten ze hun werk vergelijken en erover in gesprek gaan.

Ondertussen is ScratchJR in mijn klas ingeburgerd waardoor ik dit ook gebruik als klaartaakje.
Het aanbod heb ik deze week uitgebreid met verhaaltjes. Het is een reeks van 3 verhaaltjes met verschillende moeilijkheden. Er komen steeds meer elementen bij, maar dit hoeft niet te betekenen dat ze dit ook in volgorde moeten maken.
In het verhaal zit alle nodige informatie om te weten welk mannetje, welke achtergrond en welke bouwstenen ze moeten kiezen. Er zit ook een mogelijke oplossing bij.
Ze moeten dus heel aandachtig lezen en vooral ook nadenken waarover ze gelezen hebben.

Op dit moment wordt er bijna letterlijk verwoord wat ze moeten doen. Bijvoorbeeld: de kat zet 5 stappen. Het is mijn bedoeling om meer verhaaltjes bij te maken waarbij dit niet meer het geval is. Het materiaal is te vinden bij “materialen” of hier.

Bij ScratchJr dacht ik vooral aan computationeel denken en leren programmeren maar ik heb ontdekt dat je dit ook gemakkelijk voor andere doelstellingen kan inzetten.

Mijn leerlingen hebben er alvast al veel mee geleerd op een leuke manier.
Veel plezier!


Een reactie achterlaten

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Vereiste velden zijn gemarkeerd met *