Technisch lezen oefenen met Teams

De afgelopen drie schooljaren ben ik aan de slag gegaan met de tool “leesvoortgang” binnen Microsoft Teams.
Deze tool maakt deel uit van de collectie leerversnellers die ingebouwd zijn in Teams.
Ik heb met deze tool gewerkt als klasleerkracht, maar ook als zorgleerkracht.
Mijn werking met deze tool als klasleerkracht heb ik reeds beschreven in een eerdere post: RALFI lezen in een ander jasje.
Mijn werking als zorgleerkracht met deze tool zal ik nog delen op een later tijdstip.
Een hele tijd geleden al had ik deze filmpjes opgenomen maar ik was er nog niet in geslaagd om overal de namen van de leerlingen weg te blurren. Tot nu. Dus ik deel ze nu heel graag met jullie.

Leesvoortgang: een taak klaarzetten

Leesvoortgang: een taak nakijken en/of retourneren

Leesvoortgang: foutenanalyse

Microsoft Edge leest voor

Op mijn school hebben we een klein aantal leerlingen met een ADIBIB-attest. Dit betekent dat zij gebruik mogen maken van ADIBIB-boeken en van voorleessoftware, in ons geval Kurzweil 3000. Voorleessoftware waarvoor je momenteel een gratis licentie krijgt met dit attest. Voor jonge kinderen is dit niet altijd gemakkelijk in gebruik door o.a. een overvloed aan functies.

Ik besloot dus om het over een andere boeg te gooien. Gewapend met een lijstje vol functies die mijn leerlingen nodig hebben, nam ik Microsoft Edge en de cloudversie van Kurzweil onder de loep.
Al vrij snel bleek dat Edge de nodige functies bezit en dat de voorleesfunctie van goede kwaliteit is. Meer zelfs, Kurzweil maakte fouten bij het lezen van kolommen terwijl Edge dit succesvol voorlas.
Tot slot vroeg ik de mening van één van de leerlingen. Zij mocht beide programma’s uitproberen, onder mijn begeleiding en aan de hand van enkele korte opdrachten. De voorkeur lag heel snel bij Microsoft Edge.

Eén van de doorslaggevende argumenten was voor ons dat dit programma gratis en wijdverspreid is. Er hoeft niets speciaal geïnstalleerd te worden en de leerlingen kunnen dit ook thuis gebruiken op hun computer. Ook wanneer ze doorstromen naar het secundair, kunnen ze nog steeds gebruik maken van deze software.

Ik heb twee instructiefilmpjes gemaakt voor mijn leerlingen, die ik hier graag ook met jullie deel.

RALFI lezen in een ander jasje

Tijdens het afgelopen schooljaar moest er extra ingezet worden op lezen, nog meer dan anders. Ik ging dus op zoek naar een manier om het leesaanbod nog uit te breiden op een haalbare manier.


Enkele schooljaren geleden hadden we op onze school aan RALFI-lezen gedaan. Uit ervaring wist ik dus dat dit effect had. Het enige probleem: genoeg mensen hebben om een leesgroep te begeleiden.
Op zoek gaan naar een andere manier dus…

Ik koos ervoor om gebruik te maken van enkele tools van Microsoft, namelijk de insluitende lezer met leescoach binnen Word en leesvoortgang met leescoach binnen Teams.

Het typische aan RALFI is dat je gedurende een ganse week dezelfde tekst gebruikt maar deze op andere manieren leest. Meer info over RALFI kan je hier vinden.
Ik gebruikte afwisselend teksten van de website en teksten uit onze methode.

Elke ochtend stond de tekst op voorhand al open in Word op de klascomputers. Op vrijdag kregen ze dezelfde tekst in leesvoortgang in Teams. Ik koos ervoor om dit zo te doen zodat de leerlingen doorheen de week al feedback kregen en ik op het einde van de week een analyse kon bekijken van wat ze hadden gelezen.


De week zag er als volgt uit:

Maandag
De tekst wordt voorgelezen in de insluitende lezer in Word. De leerlingen lezen hardop mee.
Daarna wordt de leescoach aangezet en lezen ze opnieuw. Ze oefenen de woorden die nog niet goed waren, nog eens extra.
De regelfocus is op één regel ingesteld.

Dinsdag
De tekst wordt voorgelezen in de insluitende lezer in Word. De leerlingen lezen playbackend mee.
Daarna wordt de leescoach aangezet en lezen ze opnieuw. Ze oefenen de woorden die nog niet goed waren, nog eens extra.
De regelfocus is op één regel ingesteld.

Woensdag
De leerlingen kiezen zelf of ze de tekst eerst nog willen playbacken terwijl er ook voorgelezen wordt of ze ineens lezen met de leescoach.
Ze oefenen de woorden die nog niet goed waren, nog eens extra.
De regelfocus is op meerdere regels ingesteld.

Donderdag
De leerlingen lezen ineens met leescoach. Ze oefenen de woorden die nog niet goed waren, nog eens extra.
De regelfocus is uitgeschakeld.

Vrijdag
De tekst wordt op voorhand klaargezet in een opdracht met leesvoortgang binnen Teams.
Ze lezen en krijgen ook hier meteen feedback van de leescoach.
In Insights krijg je als leerkracht de analyse van de gelezen tekst.

Enkele algemene punten
Het leestempo en de stem mochten de leerlingen aanpassen naargelang hun eigen voorkeur.

De leescoach biedt enkele hulpmiddelen aan: een beeldwoordenboek, eens extra beluisteren en opsplitsen in lettergrepen. Ook dit mogen ze ten allen tijde zelf bepalen. Na een drietal weken kunnen de meeste leerlingen dit goed inschatten.

Ik plan deze leesmomenten in tijdens takenbord/contractwerk, hoekenwerk, als klaartaakje of op afgesproken tijdstippen. (bijvoorbeeld: ’s ochtends een klein groepje, vlak na de speeltijd een ander klein groepje, …) Dit hangt een beetje af van jouw klasgroep.

Na enkele weken kan je een goede analyse raadplegen binnen Insights. Je kan heel duidelijk of er leerwinst is, zowel op individueel als op klasniveau.

Meer informatie
Insluitende lezer
Leesvoortgang



De insluitende lezer en leescoach in MS Word.

Onlangs ontdekte in de functie insluitende lezer in Microsoft Word.
Ik wist al langer dat dit bestond maar ik had me nog niet verdiept in het gebruik hiervan. Sinds kort is deze functie uitgebreid met de leescoach.


Ondertussen heb ik dit al uitgeprobeerd in de klas en mijn leerlingen van het tweede leerjaar kunnen hiermee werken, eens ik de tekst heb klaargezet in Word.

Hoe pak ik dit nu praktisch aan?
Als ik mijn klas binnenkom ’s ochtends, zet ik de tekst via Onedrive open in de webversie van Word en ik zet de insluitende lezer al klaar.
Tijdens het uitladen van de boekentassen, traditioneel een rommelmomentje waarbij er wel wat treuzelaars zijn, duid ik al drie kinderen aan die starten met lezen. Ik heb in de klas drie desktopcomputers die voorzien zijn van headsets.
De andere kinderen komen doorheen de ganse dag aan bod: wanneer ze sneller klaar zijn of tijdens zelfstandig werk.
De eerste dagen toon ik ’s ochtends even tijdens een klassikaal moment waar alle instellingen staan: snelheid, leescoach aanzetten, beeldwoordenboek gebruiken, …
Na 3-4 dagen was dit al niet meer nodig.
Ondertussen gaan mijn leerlingen hier echt heel zelfstandig mee aan de slag maar vooral… ze zijn laaiend enthousiast!

In het onderstaande filmpje toon ik jullie even hoe dit werkt en wat je er allemaal mee kan doen. Mijn dochtertje was op dat moment ook thuis dus totdat ik tijd heb om het opnieuw op te nemen, zal je haar stem ook wel af en toe eens horen.

Computationeel denken of begrijpend lezen?

Een tijdje geleden besloot ik om Scratch Junior te introduceren in mijn tweede leerjaar in het kader van computationeel denken.
Ik wist echter niet goed hoe ik hieraan moest beginnen.

Na een kijkje te nemen op de website van Katholiek Onderwijs Vlaanderen had ik al wel een idee waar te beginnen.

Ik koos voor het arrangement “Start to ScratchJR: maak een animatie”. (Klik op de link om naar het arrangement en de stappenplannen te gaan.)

Bij dit arrangement krijg je kant-en-klare stappenplannen aangeboden waarmee je een animatie leert maken.
Dat mijn leerlingen dit leuk zouden vinden, daar was ik zeker van. Maar tot mijn grote verbazing liep dit eigenlijk redelijk vlot. Tijdens hetzelfde hoekenwerk moest ik al nieuwe opdrachtjes verzinnen.
Ik liet hen dan per twee aan zo’n opdrachtje werken. Daarna moesten ze hun werk vergelijken en erover in gesprek gaan.

Ondertussen is ScratchJR in mijn klas ingeburgerd waardoor ik dit ook gebruik als klaartaakje.
Het aanbod heb ik deze week uitgebreid met verhaaltjes. Het is een reeks van 3 verhaaltjes met verschillende moeilijkheden. Er komen steeds meer elementen bij, maar dit hoeft niet te betekenen dat ze dit ook in volgorde moeten maken.
In het verhaal zit alle nodige informatie om te weten welk mannetje, welke achtergrond en welke bouwstenen ze moeten kiezen. Er zit ook een mogelijke oplossing bij.
Ze moeten dus heel aandachtig lezen en vooral ook nadenken waarover ze gelezen hebben.

Op dit moment wordt er bijna letterlijk verwoord wat ze moeten doen. Bijvoorbeeld: de kat zet 5 stappen. Het is mijn bedoeling om meer verhaaltjes bij te maken waarbij dit niet meer het geval is. Het materiaal is te vinden bij “materialen” of hier.

Bij ScratchJr dacht ik vooral aan computationeel denken en leren programmeren maar ik heb ontdekt dat je dit ook gemakkelijk voor andere doelstellingen kan inzetten.

Mijn leerlingen hebben er alvast al veel mee geleerd op een leuke manier.
Veel plezier!


Duizelen in een boek

Iets minder dan een week geleden stopte een collega een boek in mijn handen.
Zij had het boek al gelezen en ze vond het goed.
Ik had weeral een paar boeken uit die ik te dun had bevonden en ik was op zoek naar mijn volgende prooi.
“Het zou wel kunnen dat het misschien wat dicht komt.”
Bij het lezen van de flaptekst kon ik me niet meteen inbeelden hoe. Het verhaal leek toch wel mijlenver van mijn leefwereld te staan.

Eerste vraag dus: “Hoeveel bladzijden? Ik wil eens doorlezen!”
Meer dan 300 dus niet te dun.
“Samen duizelen we” door Jaela Cole. Nog maar verkrijgbaar sinds 1 september 2020.
Ik lees graag recente boeken want dan kan ik ze écht lezen met een open geest, zonder de mening van anderen in het achterhoofd.

Eerst was ik begonnen in het geleende boek (paperback) maar na een akkefietje met een uitgelopen drinkfles en dan een ganse avond voor de ventilator met het boek van de collega ben ik overgeschakeld op e-book.

(Ik lees momenteel vooral digitaal want dan kan ik ook lezen als ik niet kan slapen en manlief wel.)

Aanvankelijk had ik er een beetje moeite mee om in het verhaal te komen omdat er vanuit verschillende personen wordt verteld en ik gewoon doodop ben van mijn peuter met divastreken. De overschakeling van paperback naar e-book deed daar ook geen goed aan.

Maar ik heb doorgebeten en na pakweg 20 bladzijden werd ik in het boek gezogen. Soms met een lach, soms met een traan. (Rukdoekjes!)
Op een mum van tijd was het uit… met spijt in het hart.

“Samen duizelen we” is een fantastisch boek. Een meeslepend verhaal dat versterkt wordt door het geweldige taalgebruik van de schrijfster.
In elk personage kon ik dingen in herkennen van mezelf of mensen uit mijn omgeving. Het boek stond blijkbaar toch minder ver van mijn wereld dan ik aanvankelijk dacht.

Hier vind je de info van de uitgeverij: Samen duizelen we – Jaela Cole.

Kwam het verhaal dichtbij? Enorm!
Ook als dit niet het geval had geweest, is en blijft het een prachtig verhaal.
Lezen! Maar doen hé!

Ik kijk alvast uit naar het volgende boek. Ik ben ervan overtuigd dat dat opnieuw een knaller zal zijn.

Mevrouw Leesmans… in beeld

Zoals iedereen ongetwijfeld al weet, kunnen de lessen niet doorgaan zoals gewoonlijk.
Heel wat leerkrachten gaan elke dag de uitdaging aan om les te geven vanop afstand.

Maar… lezen stimuleren vanop afstand? Minder eenvoudig!
Daarom heb ik besloten om de komende weken voor te lezen in korte filmpjes. Elk filmpje is een hoofdstuk uit “Het oma-complot” door Anthony Horowitz.
Je vindt ze op mijn YouTube-kanaal.

Veel plezier!

 

Ssht… mama leest!

Mijn liefde voor boeken en lezen is er niet minder op geworden sinds de geboorte van mijn dochter. Integendeel! Lezen is vaak de perfecte activiteit tijdens alle borstvoedingsmomentjes of als ze constant bij mij wilt zijn.
Ik heb dan mijn handen (of toch zeker één hand) vrij maar het is niet alsof je dan iets nuttigs (lees: het huishouden) kan doen. Die borstvoeding op zich is al nuttig genoeg.

Mijn leesvoer varieert heel erg, maar er is wel één constante die terugkeert.
Ik lees zeer veel digitaal op mijn smartphone, laptop, tablet én… op een e-reader!
Papieren boeken zijn momenteel minder aangenaam omdat er een baby op kan spugen, maar ook omdat een dik boek vasthouden met één hand en dan nog eens blad omdraaien nu eenmaal quasi onmogelijk is.

Toch ben ik geen onverdeelde fan van digitaal lezen. Zelf vind ik het zeer moeilijk om voldoende informatie te halen uit moeilijkere teksten. Vaak zijn dit boeken rond didactiek. Die koop ik meestal op papier. Als het puur om ontspanning draait, is mijn e-reader wel mijn beste vriend.

Al was het maar zodat mijn man niet zou merken dat ik weeral boeken heb gekocht…
Maar vooral ook omdat ik in het donker kan lezen (terwijl dochterlief drinkt) zonder een nachtlampje te hoeven aansteken.

Een tijdje geleden kwam ik dit artikel tegen over digitaal lezen versus het lezen van gedrukte teksten. Het werpt een duidelijk licht op eventuele voor- en nadelen.

Zeker het lezen waard!

Bron: Paul Kirschner. (2017). Lezen en leren: papier of scherm?. Geraadpleegd op 14 juni 2019 via https://didactiefonline.nl/blog/paul-kirschner/lezen-en-leren-papier-of-scherm .